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農歷五月廿四

中國新聞出版廣電報:人教版《新編學生字典》一本專為中小學生定制的工具書

日期:2015-11-06     新聞來源:中國新聞出版廣電報

新中國字典從這里開始

朋友,您知道否,人民教育出版社除了出版全國最具影響的中小學教材,她還是我國學生字典的領航者。新中國的字典就是從這里開始的。

1950─1953年,為了全國掃除文盲的需要,在時任中央人民政府出版總署副署長兼人教社社長葉圣陶的領導下,人民教育出版社編寫出版了新中國第一部字典──《新華字典》,為幫助人們識字學文化作出了重要貢獻。

1979年,著名小學語文教育家、時任北京市第二實驗小學副校長的霍懋征等在全國政協五屆二次會議上提出,社會上讀者廣泛的通用型字典并不適合小學生使用,應該由國家來組織編寫一部真正適合小學生使用的小學生字典。提案轉教育部,教育部指示人教社組織編寫。人教社再次承擔起字典編寫的國家重任。在時任人教社社長兼總編輯葉立群的率領下,人教社各學科著名學者、學術帶頭人,奮戰四載,于1983年成功編纂并出版了《新編小學生字典》。這部圖文并茂、緊密結合教材教學的字典,開創了新中國學生字典的新紀元。這部專門為小學生編寫的字典受到了社會各界的好評,受到了廣大師生的歡迎,并不斷再版、獲獎。1987年獲“全國優秀暢銷書”稱號,1988年榮獲全國第一屆教育圖書一等獎,1995年榮獲首屆中國辭書獎,2013年,字典第4版再次榮獲國家級大獎中華優秀出版物獎圖書提名獎。它的版權遠輸馬來西亞、新加坡等國。義務教育的普及特別是新世紀課程改革實施以來,不斷有讀者建議人教社編寫《新編小學生字典》的姊妹篇,出版同時滿足小學生和初中學生語文學習的字典。盡管中小學教材編寫任務十分繁重,但是人教社并未就此放棄以字典編寫為己任的光榮傳統,在市場競爭日趨激烈的形勢下,毅然于2006年啟動了《新編學生字典》這一項目,主動承擔起新的社會責任。

《新編學生字典》編寫期間,編寫團隊深入教學一線進行調研,廣泛聽取師生意見。在語言學界、辭書學界專家的大力支持與幫助下,編寫團隊在吸收《新編小學生字典》特色基礎上,歷經6年的艱苦努力,終于在2012年完成了編寫工作。字典即將出版之時,恰逢國家關于字典的政府采購政策出臺?!緞鹵嘌值洹芬云涮乇鶚屎涎褂玫南拭魈厴透咧柿砍曬θ胙《嗟卣曬浩分?。為使老少邊窮及少數民族貧困地區學生也能分享到優勢教育資源,《新編學生字典》如今成為人教社捐助那些地區中小學生的主要品種,目前全國已有數萬貧困地區中小學生獲得了它的幫助。

一本小字典匯聚一批大專家

《新編學生字典》由經驗豐富的專業團隊編寫,由權威專家組成編委會、審訂委員會分別負責組織策劃和審訂。一本小小的字典,從策劃、編寫到審訂,凝聚了當下眾多大專家的心血,令老師、家長驚呼:“這是多么強大的編審陣容!”

在編寫者中,擁有高級職稱者7位,博士3位,碩士3位,均畢業于北京大學、北京師范大學、南開大學等著名高等學府。其中,資歷最深的黃成穩先生是我國著名語文教育家、語法學家,曾長期擔任著名語言學家張志公先生的助手,參加過《新編小學生字典》的編寫工作?;褂行蝗視馴嗌?,現任人教社辭書編輯室主任、中國辭書學會語文詞典專業委員會副主任,從事辭書編輯工作近20年;劉玲編審,現任中國辭書學會專科詞典專業委員會副主任、辭書理論與辭書史專業委員會副主任,耕耘辭書已經30多個春秋;由明智主任編輯,是北京師范大學語言文字學博士;趙志峰高級編輯,是中國社科院語言所博士后……編委會包括了語言學、辭書學界的權威專家和基礎教育專家、教材編寫與研究專家。其中,曹先擢先生,是北京大學教授、中國辭書學會原會長、國家語委原副主任、教育部語言文字研究所原所長,主持過《新華字典》《漢字形義分析字典》等多部字典的編寫和修訂工作;董琨先生,中國社會科學院語言研究所研究員、原副所長,是《現代漢語詞典》的資深審訂專家;蘇培成先生,北京大學教授、中國語文現代化學會原會長,主編過《新華大字典》等多部重要辭書。編委會中的殷忠民、韋志榕、郭戈、王岳幾位編審,也都是我國基礎教育專家、教材編寫與研究專家。

審訂專家有曹先擢、晁繼周、董琨、韓敬體、何九盈、李宇明、蘇培成、王理嘉、王寧、王鐵琨和周明鑒,都是國內一流的語言學家、辭書學家。

這些專家中有的已年逾古稀,有的要務纏身,但是為了這本惠及中小學生的小字典,他們不顧體弱多病,放下手中要務,兢兢業業、一字一句地審閱校樣,修改釋義??吹澆缸耪廡├獻倚難納蠖└?,我們的崇敬之情油然而生。

它是學習型辭書的典范

著名文字學家、教育部漢語辭書研究中心學術委員會主任王鐵琨先生指出,從辭書使用的性質上看,辭書大致可以分為兩類:通用型辭書和學習型辭書。通用型辭書的讀者對象是普通大眾,無論年齡大小、職業身份,都可以用,主要為普通大眾提供字詞的寫法、讀音和簡明的釋義。學習型辭書的讀者對象主要是學生,它不光提供字詞的寫法、讀音和淺顯易懂的解釋,還為學生提供學習中易錯易混內容的提示和辨析,以及字詞背后的語言知識、百科知識等。

而通用型字典因為其主要供人查檢,只提供讀音和釋義,并不全面提供學生所需要的其他方面知識,因而少有學習板塊。學生對此每每深感不足。

豐富而巧妙的學習板塊是優秀學習字典的必備結構,而《新編學生字典》完全符合這一特征。它的板塊設計讓中小學學生感到非常友好、十分貼心,充分發揮了它對中小學語文學習的重要輔助作用,其中針對學習需要找準知識點設計板塊就是《新編學生字典》的一個鮮明特色。

在“詞語苑”板塊,《新編學生字典》提供了大量由字頭構成的正序或逆序詞語,包括雙音詞、成語、熟語等,有助于學生積累詞語和提高組詞能力。

在“筆順”板塊,《新編學生字典》重點提示了書寫筆順易錯字的筆順,如“里”字的第五筆是豎不是橫,“火”字的第二筆是短撇不是長撇,諸如此類的“提醒”有助于學生養成正確的書寫習慣。

在“形近字”板塊,《新編學生字典》從形、音兩方面指明了形近字的區別,如“賭bó”的“bó”是“搏”還是“博”字等,有助于學生消滅錯別字。

在“多音字辨析”板塊,《新編學生字典》解釋了音與義的聯系,如“當dānɡ年”和“當dànɡ年”的不同等,有助于學生糾正錯誤讀音。

在“詞義辨析”板塊,《新編學生字典》主要講解了近義字詞或易混易錯字詞的區別,如“不負眾望”和“不孚眾望”等,有助于學生提高表達的準確性。

在“注意”板塊,《新編學生字典》重在提示字詞的規范寫法與用法,如提示“昂”字的下邊是“卬”等,有助于學生準確掌握語文知識。

因此,《新編學生字典》的學習板塊并非僅為活躍版面而勉強設置,而是確為實用的目的,具有輔助中小學學生學習的顯著作用。

學習板塊的設置得到了廣大師生的好評。北京教育學院豐臺分院原副院長、語文特級教師李鏜認為,“字典的學習板塊和語文教科書的學習內容相呼應,充分考慮中小學學生的認知特點和學習需要。

中小學學生在學習漢字時,字詞系聯有助于提高學習效率。像‘詞語苑’板塊突出了字的組詞功能,對不能單獨成詞的漢字,盡可能多列出一些常用詞。別字一般是出現在易混詞中,所以把錯別字放在字典中辨析,非常有利于學生提高語言文字運用能力。”

它從中小學生認知出發

《新編學生字典》從收字、釋義到插圖設計完全以中小學學生為中心,緊密結合了教材,緊密結合了中小學教學的需要。

收字數量與類型直接影響到字典的面貌,也是普通讀者最為關注的內容。語言學家、中國社會科學院語言研究所詞典編輯室研究員晁繼周先生指出,“有的人認為,一本字典收的字越多越好。這是一個似是而非的觀點,或者說是誤區。對小學、初中生來講,收的單字太多,許多字用不上,甚至一輩子都用不上,那就白白地占用了字典的篇幅,十分浪費,得不償失。學生背著負擔沉重自不必說,關鍵是在有限的篇幅內,用不著的東西多了,用得著的信息也就少了,字典的適用性、實用性就會大大地降低。”他認為《新編學生字典》根據中小學教材,參考國家最新語言文字規范,確定收入單字6000 多個是恰當的,完全能夠滿足中小學生課內課外和閱讀名著的需要。

考慮到初中生、小學生的知識水平和認知能力,《新編學生字典》對釋義內容的編寫堅持了簡單通俗、易于理解的原則。例如,常用動作“走”,《新編學生字典》用“步行”來解釋,小學生就很容易讀懂。如果用“人或鳥獸的腳交互向前移動”來解釋,小學生可能就迷惑了。

釋義的通俗還體現在避免使用高深的專業術語、避免成人化。例如,《新編學生字典》對化學元素用字的解釋,主要描繪物質具體的物理屬性,如顏色、形狀、氣味等;指出人類必需的微量營養元素,以及人類攝取它們不足或者過量會產生哪些后果等。這樣釋義,不僅有針對性地降低了理解難度,還增強了知識性,受到了中小學師生的歡迎和專家的肯定。

另外,結合教材為學生釋疑解惑是《新編學生字典》的另一鮮明特色。例如,課文所選古詩中“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的“疑”字,其他字典大都采用傳統的解釋“懷疑”,但最新的研究成果表明,此處的“疑”字應釋作“好像、仿佛”?!緞鹵嘌值洹吩謐裳巳ㄍ抑?,最終采用了這個解釋。對此,中國辭書學會學術委員會原主任蘇寶榮教授稱贊說,這“不僅使字典的釋義更加準確、精細、得體,也使小學生對代表中國優秀傳統文化的古詩文的理解有了一個較高的起點”。

豐富的插圖是《新編學生字典》的第三個重要特色,它包括了動物、植物、器物等多種類型的近百幅插圖,使學生對字詞有更加直觀、形象的理解?!緞鹵嘌值洹返牟逋季哂姓攵孕?。對于香蕉、蘋果等常見水果,字典并未提供插圖;相反,有些不常見、不易識別的動物、植物,就很有提供插圖的必要。如“牡丹”和“芍藥”,都花大而美麗,不易區分。字典便為它們配了插圖,可讓中小學學生直觀地感受到二者的外形差異。又如,中學語文教材《荊軻刺秦王》中有“軻自知事不就,倚柱而笑,箕踞而罵”句,其中“箕踞”一般解釋為“坐在地上,兩腿分開,形狀像箕,是一種輕慢傲視對方的姿態”。但今天的人們對此解釋仍然感到困惑?!緞鹵嘌值洹犯莩鐾戀墓糯召富嬤屏?ldquo;箕踞”圖,便清楚顯示了其動作特點在于雙手的放法。

對此,北京第十五中學校長、語文特級教師何賢景深有感觸地說:“‘箕踞’到底是怎樣一種坐姿,說老實話,教了幾十年語文,要很準確地解釋并不容易?!緞鹵嘌值洹坊嬤屏蘇餉匆桓霾逋?,多年的困惑渙然冰釋了。一幅好插圖賽過一篇好文章??!”

它有三道關卡保證質量

字典是學生心中無聲的老師,具有規范的作用,其責任之重大不言而喻。編寫組的老師都是辭書界的宿將,但工作中總感慨是如履薄冰,越編膽子越小。為了確保質量,《新編學生字典》的編寫工作設置了三道關卡。

第一道是編輯關。雖然是一本中小學生使用的字典,但是人教社安排了兩位具有副高、正高職稱的編輯擔任責任編輯。他們從字的結構、體例、內容上全面把關,對每次校樣都認真細致地修改,不怕繁瑣。為了方便與排錄人員及時溝通,避免不必要的錯誤,責任編輯還多次趕赴工廠當面指導。付型之前,整個辭書編輯室還要通讀兩遍校樣,并充分發揮計算機的優勢,查漏補缺,及時發現并改正錯誤。

第二道是校對關。除了利用本社的專業校對力量外,出版社還專門聘請國內著名辭書審校專家進行審校。他們不僅校正了文字,而且對內容、體例等也進行了審讀,幫助責任編輯把好關。

第三道是審訂關。人教社辭書編輯室根據各位審訂專家的專長,請他們在全面審訂的基礎上,重點審訂各自擅長的內容。如語音研究權威、北京大學教授王理嘉先生專門審訂了字音;著名科技專家、中國辭書學會學術委員會原主任周明鑒先生專門審訂了百科條目的釋義。

《新編學生字典》的編校質量得到了國家有關部門的認可,順利通過了國家新聞出版廣電總局質檢中心的嚴格檢測,也受到辭書學界、語文學界專家與廣大師生的好評。

語言學家、中國社會科學院語言研究所詞典編輯室副主任程榮研究員舉例稱贊道:“我抽查了不少單字下面的‘詞語苑’的收詞,發現它的收詞不管是正序還是逆序,所有的這些詞語,在前面單字后面的各個義項當中的舉例沒有一個重復的。由此可以看到編纂者和修訂者在設計上的用心,也能看到這部辭書在編纂上的嚴謹性。”

中國教育學會中學語文教學委員會理事長顧之川教授說:“《新編學生字典》是名家之作,辭書精品,值得信賴。”今年8月,人教社赴甘肅作辭書調研和回訪,蘭州市教育科學研究所的朱伍蘭老師說:“《新編學生字典》權威、實用,人教社的字典就像她的教材一樣,是我們師生最認可的。”這是對人教社辭書的高度肯定,也是鼓勵和鞭策。