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數字化教育來襲:出版社悲喜交加

日期:2014-06-27     新聞來源:中國新聞出版網

編者按 當前,數字化教育已經熱到發燙。今年以來,互聯網界與在線教育有關的融資案例不絕于耳,資金動輒上億美元。教育部、財政部等國家部委以及各省市也紛紛出臺扶持政策,通過提供資金補助等手段加速推進教育信息化進程。對于出版社尤其是教育類出版社的數字化轉型來說,這會是一個難得的機遇,但同時也是不得不面對的挑戰。在數字化教育的熱潮中,出版社會面臨哪些機遇,又將迎來哪些挑戰?

對于教育類出版社來說,數字化教育會是一個難得的機遇。

用戶體驗MPR(多媒體印刷讀物)數字化教材。

數字化教育更具潛力

在沖擊傳統教育出版產業的同時,互聯網也帶來了新的產業機遇。首先是學校教育數字化升級中所蘊藏的機會,這也是出版社重點關注的領域。但同時還應密切關注大學教育、社會教育中的產業機會,其數字化形式更容易被接受,成功的案例也更多。

第一個機遇在基礎教育領域,大致有幾個產業機會:一是數字化教材,二是與教材配套的各種資源,三是各類教育應用軟件,四是在線測試等教育服務平臺,五是硬件等基礎設備。綜合起來,就是內容、平臺和終端三個方面,而從與出版業的關聯程度來看,內容結合比較緊密,軟件平臺次之,硬件則很難參與。

關于內容、平臺、終端設備的發展趨勢,筆者認為將由“三結合”到“三分離”。即在開始的實驗階段,教育部門強調的是內容、平臺、硬件的結合,也就是參與項目的企業必須提出融內容、平臺、硬件設備于一體的整體化解決方案,這樣才能快速實驗。當前各地開展的電子書包實驗大多如此,或由內容企業主導,或由硬件企業主導。因此,許多企業包括出版社都把建設“三位一體”的系統化電子書包工程作為長期發展目標。但電子書包普及后,卻必然是“三分離”的模式,即政府建設并管理平臺,同時公布內容標準和硬件設備標準,不同的企業都可以根據公開規范的標準參與其中的一個方面。這樣就形成了體現社會化分工與合作的大產業鏈。就像現在的電視產業,電視臺負責內容制作與播放,企業負責生產電視機,哪個電視臺如果想把內容與電視機捆綁,生產一種特別的電視機,肯定行不通。電子書包領域同樣如此,將來會有無數的各類企業參與不同領域的開發,出版社所擅長的可能只是內容領域。所以,在電子書包開發的這股熱潮中,出版社一定要有清醒的認識,不要走入全面開發、謀求全面掌控的誤區。

第二個機遇是在線教育,出版社卻往往忽視了這一領域。這其實是個非常龐大的市場。據艾媒咨詢統計,2015年中國在線教育市場將超過1600億元,將迎來一輪市場大爆發。在線教育行業也受到嗅覺靈敏的各路資本青睞。據國內IT互聯網商業信息服務商“IT桔子”統計,2013年1月~8月就有23家在線教育公司獲得了包括IDG資本、經緯中國、真格基金等在內的多家機構的投資,累計金額逾3.7億元。而另一方面,BAT三巨頭百度、騰訊和阿里巴巴也在積極地布局在線教育領域。

資本的眼光是敏銳的,從近兩年新成立的在線教育公司,以及熱鬧的融資情況來看,很多都是與教育出版密切相關的。例如傳課網、猿題庫、多貝網、91外教網、陪讀網、一起作業網、梯子網等,都與出版社所擬進軍的數字教育領域有關。

從出版社的主業來說,過去我們主要通過出版紙質圖書來提供優質教學資源、輔導資源,但在互聯網時代,僅是內容資源遠遠不夠,資源與服務是融合為一體的,網絡不僅在傳遞知識與資源,更在傳遞著服務。所以,教育出版數字化轉型,并不僅僅是教輔圖書的數字化,也不僅僅是內容的問題,更重要的是利用好網絡,從單純的教育內容提供商向綜合性教育服務商轉變,從而進入更大、更具潛力的市場。

教育出版形勢嚴峻

從某種意義上說,教育圖書是出版產業的基礎,尤其是地方出版社,很大一部分產值都來自于教育出版。在大眾數字化閱讀基本被運營商和亞馬遜等平臺壟斷、專業數據庫服務也很難做成的情況下,許多地方出版社都寄希望于控盤能力較強的教育出版領域,把數字化教育作為產業轉型的最后機遇。

但幾年下來,雖然不少出版社都參與了“電子書包”之類的項目,卻并沒有形成大的項目與產值。而與互聯網界火熱的在線教育融資相比,出版界的數字教育推進則顯得過于冷清,這是否昭示著數字教育這一機遇,又將與出版社擦肩而過?

當前,出版社在教育數字化方面所做的工作首先是數字化教材,擁有教材出版權的人教社以及部分地方出版社推出了各種不同的產品。其次是做一些題庫、資源庫,研發學習類軟件,如英語口語練習等。同時,還創辦各種學習類網站,做教育類的手機彩信報,配合教輔做一些數字化延伸產品,等等。

這幾方面雖然有所收益,數字化教材等產品甚至獲得了較好經濟收入,但總體上還沒有形成大項目、大收入和健康持續的商業模式。其原因主要是:第一,沒有核心資源。在基礎教育領域,最核心的資源就是教材以及與教材緊密配套的資源,但這些資源都相對集中,大量出版社雖然出版了很多教輔,但是內容質量并不高,具有很強的可替代性。第二,渠道喪失。出版社普遍沒有大流量的網站平臺,而數字化內容發布的基礎則是大流量網絡平臺。第三,技術欠缺。真正的數字化教育產品,往往是內容和技術融為一體,單純的內容很難成為一個產品。第四,難以適應網絡時代的新商業模式。在傳統出版產業中,商業模式的核心是靠賣內容來賺錢,也就是收費閱讀的模式,但在互聯網時代,內容免費是第一準則。所以,各種數字化教育產品,如果直接借鑒傳統運營方式,采用收費閱讀等手段,往往不僅沒有客戶,也收不到費用,無法形成好的運營模式。

從未來發展看,出版社則面臨著更為嚴峻的挑戰。當前,教育部門都在做“三通兩平臺”,兩平臺就包括公共管理平臺和公共資源服務平臺。而公共資源服務平臺的本質就是未來的網上新華書店。如果這個平臺建立起來,主要的學習資源都從該平臺發布與使用,那么傳統的新華書店還能干什么呢?而失去了新華書店的支撐,出版社還能一如繼往地掌控教育內容的發行渠道嗎?如果沒有找到新的教育服務模式,數字教育平臺的喪失將是壓垮傳統教育出版社的最后一根稻草。

(作者系江蘇鳳凰數字傳媒有限公司總經理)

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